Il ne s’agit pas là d’exemples isolés. Quel parent n’a jamais entendu son rejeton s’exclamer : « J’comprends rien » ou « Je sais faire ça » sans même avoir examiné les recommandations à suivre ? Il n’est pas rare qu’au collège les enseignants commentent encore à haute voix les sujets des interrogations dans le but de limiter les malentendus et contresens.


Énoncé = problème


Autant que les exercices, les énoncés gênent les élèves ! Tous, bons ou mauvais, éprouvent des difficultés à les lire, les comprendre, les respecter. La raison majeure reste bien sûr la précipitation, le manque de concentration, l’étourderie.

Quand Flora (CM 2) résout un problème avec des parties a) b) c), elle s’arrête une fois sur deux au a), oubliant de finir. Amaury (4e) a utilisé une équerre pour tracer un triangle rectangle ; or, la consigne précisait « sans équerre » ; il était persuadé d’avoir vu « avec ». Ces défauts, relevant d’une insuffisance d’attention et/ou de maturité, disparaissent d’ordinaire au cours de la scolarité tandis que s’affirment l’âge, l’expérience, l’application.