De la méthode au terrain : utopique ?


Plusieurs pédagogies sont possibles : le projet (créé en 1962), la maîtrise (1963), la découverte (1964) ou le contrat. Une structure particulière d’aide individualisée peut être établie (écoute, conseil, diagnostic, entretien ou tutorat comme dans le lycée expérimental Jean Lurçat).
La préparation d’abord. Pour s’adapter à tous les profils des élèves, l’enseignant élabore une véritable stratégie: il repère un objectif à atteindre pour l'ensemble du groupe d'élèves, il choisit une grille d'analyse des difficultés des élèves, élabore des stratégies pédagogiques en fonction de ces difficultés et organise sur une ou plusieurs classes les activités en regroupant les élèves par type de stratégies. En classe ensuite. Première étape : partir de l’élève. L’enseignant organise des moments de réflexion individuelle, utilise un questionnement divergent (qui accepte plusieurs réponses), convergent (une seule), ou s’appuie sur les pensées, les connaissances, les opinions, les sentiments, les croyances, les rêves, ou les souvenirs des élèves. Deuxième jalon : former un groupe restreint pour faciliter l’échange d’idées et la réflexion en groupe, puis seul. La consigne est claire, la réalisation du travail délimité, les résultats des élèves réorganisés. Enfin, le professeur demande aux élèves un travail personnel de prolongement. Troisième phase : réorganiser en grands groupes les réponses des élèves en un contenu final qu’ils devront apprendre selon la progression prévue.

L’évaluation-bilan de la séquence est destinée à vérifier, au vu des objectifs de départ, si la stratégie employée a donné ses fruits. Elle est aussi censée aider l’élève à apprendre.
Halina Przesmycki, professeur d’histoire-géographie, aujourd’hui formatrice à la Mission académique de formation du personnel de l’Éducation nationale (MAFPEN) de Créteil en pédagogie différenciée, concède: « la pédagogie différenciée demande de la rigueur, du temps, de la disponibilité, des structures souples et un changement des cadres de référence habituels ».